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人教课标版小学语文三年级上册全册教案

题目：27 陶罐和铁罐—国家级获奖FLASH课件制作

27 陶罐和铁罐 —国家级获奖FLASH课件制作


教学目标：
知识与技能:
认识10个生字。会写14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
过程与方法:

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
  2. 采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。

情感、态度与价值观:
感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重、难点：（重点）通过对话，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
（难点）理解童话故事中所蕴含的道理。

教具准备：1.陶罐和铁罐的图片或实物。2.生字、词语卡片、录音带。

 

教 师 活 动

学 生 活 动

意 图

 

 

运用直观手段，形象揭题，点明学法

 

 

初读课文，整体感知

第一课时

 

一、形象揭题，点明学法
1．出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
2．板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。
3．揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
二、初读课文，读准读通
1．让我们先来看看课文讲了一个什么故事。

 

1．学生通过看、摸，认识陶罐和铁罐
2．认读字音

  1. 了解本次学习方法

 

1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

 

2．哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果？

 

 

三、精读课文，读出感情
1．请同学们按照自学提示，小组合作学习。
2．请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3．结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

 

四、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受

 

2．同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3．同座配合，向全班展示朗读。

1．小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2．小组汇报朗读

 

3．结合思考题自读课文，画出相关句子。

 

4．多种形式朗读，领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，

 

 

5．小组再次合作，分角色朗读全文。
6．全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

意 图

小组合作，多种形式朗读感悟

 

 

小组合作，深入理解课文含义

 

 

 

培养形式边读边思考的习惯

 

 

 

 

 

 

交流感受，明白道理
尊重学生不同的感受

 

五、拓展延伸，加深理解。
提问：读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
六、复习生字词
1．用生字卡片开火车读读本课的生字。
2．用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

 

结合生活实际，进一步理解课文

1．用生字卡片开火车读读本课的生字。
2．用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

意 图

拓展延伸，加深理解

 

复习巩固，加深理解

第二课时

 

一、复习巩固
1．指名分角色朗读课文。
2．出示生字词卡片。
3．组织学生交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
二、指导写字
1．指导学生认读要写的生字。
2．归类认识字形特点，观察字的间架结构。
3．教师播放音乐，学生做好写字准备。
4．学生自己练习写字，教师巡视指导。
5．即时展示学生作业，师生评议。
三、拓展练习
1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
2．和同学合作把这个故事演一演。
四、听写词语
1．抄写、记忆词语表中的词语。
2．听写。订正。

 

1．分角色朗读课文。
2．开火车认读生字词。

  1. 交流记字方法。

 

 

1．学生认读要写的生字。
2．归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。
3．学生自己练习写字。

1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
2．和同学合作把这个故事演一演。

 

复习巩固，自主识字

 

 

 

观察字型及占格位置，指导书写

 

 

 

课外延伸，拓展练习

 

板书设计：

陶罐 谦虚 争辩 和睦相处(美观)
 和
 铁罐 骄傲 奚落 恼怒(不复存在)

后记：
本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。我在指导朗读时注意了：首先要弄懂课文内容，体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可以按照“傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏”，这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。

 

 

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